Penilaian Kinerja Guru

Dalam fungsi manajemen, penilaian kinerja merupakan kegiatan penting dan strategis bagi upaya meningkatkan kinerja institusi secara umum. Sentono dalam Djumiati, menyatakan penilaian kinerja adalah proses penilaian hasil kerja yang dapat digunakan olehpihak manajemen untuk memberikan informasi kepada para pegawai secara individual tentang mutu hasil pekerjaannya dipandang dari sudut kepentingan perusahaan. Sedangkan menurut Mangkunegara penilaian kinerja adalah suatu proses penilaian prestasi kerja pegawai yang dilakukan oleh pemimpin perusahaan secara sistematik berdasarkan pekerjaan yang ditugaskan kepadanya. Adapun Ruky menyatakan bahwa penilaian kinerja adalah membandingkan antara hasil yang sebenarnya diperoleh dengan yang direncanakan. Lebih lanjut Ruky menyatakan bahwa hasil kinerja dapat ditindaklanjuti untuk kepentingan pelatihan dan pengembangan. Dengan demikian penilaian kinerja mutlak diperlukan dalam rangka mengetahui seberapa besar tingkat ketercapaian tujuan organisasi.

Dengan memperhatikan uraian diatas, jelas bahwa penilaian kinerja terhadap guru pembimbing sangat penting karena hasil penilaian kinerja tersebut dapat digunakan sebagai tolok ukur dan umpan balik dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai guru pembimbing di sekolah. Sehinggakepala sekolah harus melaksanakan penilaian terhadap kinerja guru pembimbing dalam melaksanakan tugasnya. Adapun langkah-langkah dalam menilai kinerja menurut Desler dalam Djumiati adalah: (1). Mendifinisikan pekerjaan berarti memastikan bahwa manajer dan bawahan sepakat tentang tugas-tugas dan standar jabatan. (2). Menilai kinerja berarti membandingkan kinerja aktual bawahan dengan standar-standar yang telah ditetapkan dalam beberapa jenis format penilaian. (3). Umpan balik terhadap kinerja dan kemajuan bawahan dibahas dan dijadikan bahan masukkan untuk membuat rencana perkembangan selanjutnya.

Kinerja Guru

Penyusunan standar kinerja yang bersumber pada uraian jabatan dapat memberi peluang kepada pemimpin dan karyawanuntuk membuat uraian tugas ( job discription ) yang dinamis untuk pekerja. Uraian tugas dapat berfungsi sebagai pernyataan tentang tujuan-tujuan umum yang harus dicapai oleh bawahan dalam mendukung sasaran organisasi. Standar kinerja dianggap memuaskan bila pernyataannya menunjukkan beberapa bidang pokok tanggung jawab karyawan, mencantumkan bagaimana suatu pekerjaan harus dilakukan dan mengarahkan perhatian pada mekanisme kuantitatif bagaimana kerjanya dapat diukur. Penilaian dan pengukuran prestasi kerja merupakan rangkaian kegiatan manajemen yang terkait dengan peningkatan mutu dan kinerja. Hasil penilaian dapat digunakan sebagai rujukkan dalam merumuskan kebijakkan, rencana dan pengembangan, peningkatan mutu serta peningkatan produktifitas kerja.

Hakim menyatakan bahwa penilaian kinerja memberikan bahan bagi keputusan–keputusan yang mempengaruhi gaji, promosi, pember- hentian, transfer dan kondisi–kondisi pegawai lainnya. Sedangkan menurut John F. Bach dalam Timpe, dikatakan bahwa manfaat penilaian kinerja adalah untuk memperbaiki kinerja, untuk memberikan umpan balik tentang kualitas kinerja dan kemudian mempelajari kemajuan perbaikan yang dikehendaki dalam kinerja. Adapun Gibson, J.L ,dkkmenjelaskan secara singkat bahwa manfaat menilai prestasi kerja adalahmemberikan kepada yang dinilai dan penilai informasi tentang kinerja yang di capai. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penilaian kinerja guru pembimbing bermanfaat bagi kepala sekolah maupun kepada guru pembimbing dalam menjalankan tugas dan kewajibannya untuk mencapai prestasi kerja yang diinginkan. Bagi kepala sekolah hasil penilaian kinerja dapat digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan dan menindaklanjutinya. Sedangkan bagi guru pembimbing untuk mengetahui prestasi kerja yang dicapainya, sekaligus untuk memprbaiki kekurangannya.

Manfaat Supervisi Bimbingan Konseling

Seperti yang dikemukakan di depan bahwa supervisi bimbingan konseling adalah bantuan layanan dan pembinaankepada guru pembimbing agar dapat mengembangkan keprofesionalannya sehingga dapat memperbaiki dan meningkat kan mutu layanan bimbingan konseling di sekolah. Berdasarkan pengertian tersebut maka supervisi bimbingan konseling yang baik adalah supervisi bimbingan konseling yang mempunyai sifat membimbing agar mampu membantu meningkatkan kinerja guru pembimbing dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Haryanto dkk. yang menyimpulkan ada hubungan yang signifikan antara kegiatan supervisi oleh kepala sekolah dengan kinerja guru dalam proses pembelajaran serta kegiatan belajar.

Sedangkan dalam penelitian ini yang dimaksud supervisi bimbingan konseling adalah supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif yang dikemukakan oleh Turney dalam Dirjen Dikdasmen disebutkan bahwa dalam pelaksanaan supervisi klinis supervisor harus memiliki keterampilan yaitu: a Keterampilan membentuk kerangka b. keterampilam pemfokusan supervis kepada: 1). Guru pembimbing. 2). klien / siswa. 3). intreraksi guru pembimbing dan siswa / klien. c. keterampilan konsolidasi analisis awal.

Pelaksanaan supervisi bimbingan konseling oleh kepala sekolah harus sesuai dengan aturan yang ada, oleh sebab itu Prayitno menyatakan “dalam melaksanakan supervisi bimbingan konseling, supervisor hendaknya bekerja sesuai dengan proses yang teratur yaitu melalui langkah-langkah: (a) perencanaan program supervisi, (b) pengumpulan dan penilaian data, (c) menganalisis hasil penilaian, (d) melaksanakan pembinaan, (e) menyusun laporan hasil supervisi”. Demikian juga dengan Imron menyatakan

“kepala sekolah dalam melakukan supervisi harus: (a) mampu merencanakan supervisi, (b) mampu merumuskan tujuan supervisi, (c) mampu merumuskan prosedur supervisi, (d) mampu menyusun format observasi untuk supervisi, (e) mampu berunding dan bekerja sama dengan guru pembimbing, (f) mampu melaksanakan supervisi berdasarkan format yang ada, (g) mampu menyimpulkan hasil supervisi, (h) dan mampu mengkonfirmasikan hasil supervisi untuk tindak lanjut”.

Bertitik tolak dari tujuan supervisi bimbingan konseling tersebut di atas, maka fungsi supervisi bimbingan konseling pada hakekatnya adalah melayani dan membantu guru pembimbing yang mengalamikesulitan di dalam melaksanakan tugas pokoknya, hal ini sesuai dengan Depdikbud  disebutkan bahwa fungsi kepengawasan layanan bimbingan antara lain memantau, menilai, memperbaiki, meningkatkan dan mengembangkan kegiatan layanan bimbingan di sekolah. Sedangkan Gaffar menyatakan bahwa fungsi supervisi adalah proses membantu para guru dalam memecahkan masalah-masalah yang mengganggu dan menghalangi berlangsungnya efektifitas dalam proses pendidikan.

Kemampuan Manajerial Guru

Dalam sebuah organisasi, seorang manajer dituntut mempunyai kemampuan manajerial untuk menjalankan fungsi-fungsi manajemen dalam mencapai tujuan. Kemampuan manajerial merupakan kompetensi yang harus dimiliki seseorang untuk mendayagunakan sumber daya suatu organisasi dalam mencapai tujuan. Kemampuan manajerialbersifat praktis operasional untuk menggerakkan sumber daya organisasi supaya berdaya guna dan berhasil guna.

Para ahli mempunyai kesamaan pendapat bahwa kemampuan manajerial terdiri atas tiga bagian. Menurut Robbins tiga keterampilan manajemen yang mutlak diperlukan adalah teknis,personal dan konseptual. Sedangkan Stoner menyatakan kemampuan manajerial meliputi: keterampilan teknis (technical skill), keterampilan manusiawi (human skill), dan ketrampilan konseptual (conceptual skill). Sedangkan, Winardi menyebutkan kemampuan manajerial meliputi: kemampuan konseptual, kemampuan antar hubungan manusia atau kemampuan antar perorangan, dan kemampuan teknikal. Sedangkan Gitosudarmo dan Mulyono menyebutkan kemampuan manajerial meliputi kemampuan konsepsional, kemampuan kemanu siaan, dan kemampuan teknis.

Guru mengajar

 Kemampuan manajerial diperlukan untuk melaksa nakan tugas manajemen secara efektif, tetapi jenis kemampuan yang diterapkan berbeda tergantung pada tingkat manajer. Menurut Katz seperti yang dikutip Stoner, bahwa ketiga ketrampilan dalam kemampuan manajerial sangat penting untuk manajemen yang efektif, pentingnya setiap kemampuan untuk manajer tertentu tergantung pada tingkatannya dalam organisasi. Keterampilan teknis adalah yang terpenting pada tingkatan manajemen yang terendah (first level manager), keterampilan itu semakin berkurang kalau manajer itu naik ke jenjang perintah. Keterampilan konseptual makin terasa semakin naik ke tingkatan puncak manajemen (top manager). Keterampilan personal sangat penting pada setiap tingkatan organisasi. Setiap manajer menyelesaikan pekerjaannya melalui orang lain.Keterampilan teknis atau konseptual yang tinggi tidaklah berarti jika tidak dapat dimanfaatkan untuk mengilhami dan mempengaruhi organisasi lainnya

Dari pendapat di depan dapat disimpulkan bahwa ketrampilan teknis semakin berkurang diterapkan oleh seorang manajer yang mempunyai tingkatan manajerial yang semakin tinggi. Ketrampilan konseptual semakin dibutuhkan oleh seorang manajer yang menduduki tingkatan semakin tinggi. Ketrampilan personal yang sama dibutuhkan oleh setiap tingkatan manajer.

Dalam dunia pendidikan kemampuan manajerial guru meliputi tiga tersebut. Karena guru sebagai manajer puncak maka ketrampilan konseptual lebih banyak berperan di dalam menjalankan tugasnya. Meski demikian, ketrampilan teknis tetap berperan meskipun dalam kadar yang kecil. Ketrampilan teknis diperlukan guru sekolah untuk menjalankan fugsinya sebagai administrator dan supervisor, sedangkan ketrampilan personal diperlukan untuk memberdayakan sumber daya manusia yang ada di sekolah.